文章目录

一、翻转课堂到底翻转了什么?

(一)什么是翻转课堂?

(二)翻转课堂实质上是“先学后教”

二、翻转课堂实施过程中的“非显著性差异现象”

(一)信息技术与学校教育融合的历史轨迹

(二)“非显著性差异”现象：

三、翻转课堂应用的实践审思

(一)翻转课堂造成了教师的“不在场”

(二)翻转课堂无法满足生成性教学的需要

(三)翻转课堂不利于学生“深层学习”

四、转变教育观念，强化教师的主导作用

(一)翻转课堂只能是教学的辅助模式

(二)强调“学生的学”不能忽视“教师的教”

(三)翻转课堂要充分发挥教师的主导作用

文章摘要:"乔布斯之问"给教育提出了问题,让人们不得不反思翻转课堂这种教学模式创新,在推行中为何遇到阻抗?推广翻转课堂是否也存在"非显著性差异现象"?推广翻转课堂,要致力于提高教师对翻转课堂的接受程度,正视翻转课堂推行中不利因素:翻转课堂造成了教师的"不在场";翻转课堂无法满足生成性教学的需要;翻转课堂不利于学生深层学习。审思的意义在于警示,信息技术在教育教学中的应用一定要协调好"教"与"学"的关系,强化教师教学过程中的主导作用。

文章关键词:

项目基金:《中国信息技术教育》 网址: http://www.zgxxjsjy.cn/qikandaodu/2022/0120/674.html